La prochaine journée pédagogique montérégienne aura lieu le vendredi 19 novembre 2021. Étant donné l’incertitude sanitaire qui règne encore, l’édition 2021 de la JPM aura lieu en virtuel, sur la plateforme Teams.

Au cours de la dernière année, vous avez découvert ou expérimenté un nouvel outil numérique? Vous avez créé une situation d’apprentissage originale? Vous avez mis sur pied un projet novateur? Vous avez envie de nous partager une découverte ou une expérience positive? Nous vous invitons à présenter un atelier lors de notre journée pédagogique régionale.

Voici l’horaire de la journée:

  • 8 h 30 à 9 h 30 : Conférence d’ouverture
  • 9 h 45 à 10 h 45 : Bloc A
  • 11 h 15 à 12 h 15 : Bloc B
  • 12 h 15 à 13 h 30 : Diner
  • 13 h 30 à 15 h : Bloc C

Il y a 3 formats d’ateliers possibles :

  • Atelier de 60 minutes (Bloc A ou B)
  • Atelier de 90 minutes (Bloc C)
  • Atelier de 120 minutes (Fusion des blocs A et B)

Si vous souhaitez présenter un atelier pratique ou mains sur les touches, nous vous recommandons de choisir un format d’au moins 90 minutes.

Pour proposer un atelier, veuillez remplir ce formulaire en ligne, et ce, avant le 15 octobre 2021.

Si vous avez des questions, n’hésitez pas à communiquer avec nous à info@fgamonteregie.qc.ca.

Karyne, Marie-France et Laurent

Un élève du Centre La Relance du CSS des Hautes-Rivières a composé une pièce musicale en lien avec la persévérance scolaire. Il s’agit de Philippe Chagnon alias Feel.I.P et la pièce s’intitule Rien ne m’arrête.

{{ text }}

{{ links }}

{{ text }}

{{ links }}

Voici huit capsules vidéo sur l’approche Reading Apprenticeship accompagnées d’exercices à compléter. Elles peuvent être utilisées individuellement, en équipe ou en groupe pour améliorer la compétence en lecture. Nous conseillons un ordre à suivre, mais il est possible de les mélanger. Par contre, la première nommée « Explication des capsules » doit être écoutée en premier pour comprendre le fonctionnement du projet. Vous trouverez ici toutes les capsules (aussi déposées dans YouTube) et tous les documents nécessaires (textes à imprimer et grilles).

1. Explication du fonctionnement des capsules sur les six stratégies de l’approche Reading Apprenticeship

2. Stratégie « Prédire »

3. Stratégie « Faire des liens »

4. Stratégie « Clarifier »

5. Stratégie « Visualiser »

6. Stratégie « Se questionner»

7. Stratégie « Résumer »

8. Synthèse des stratégies

C’est dans le but d’améliorer la compétence en lecture de nos élèves que nous avons créé huit capsules vidéos pour l’enseignement des stratégies vedettes de lecture (inspirées de la probante Reading Apprenticeship). Six de nos courtes vidéos portent, dans l’ordre, sur les stratégies de lecture « prédire », « faire des liens », « clarifier », « visualiser », « se questionner » et « résumer ». Une autre consiste en une explication de l’utilisation des capsules et la dernière est une synthèse de toutes les stratégies. Les textes et les images apparaissant à l’écran sont ceux de la populaire revue Curium, qui nous a généreusement autorisés à diffuser ses courtes, intéressantes, divertissantes et originales publications.

Grâce à ce projet, les élèves de tous les niveaux de la FGA ont donc accès facilement (via leur cellulaire sur YouTube ou sur FGA Montérégie) à de l’enseignement magistral et à du modelage soutenant efficacement l’apprentissage de la lecture. Aussi, l’enseignant et les élèves disposeront au besoin de grilles métacognitives en plus de la version papier des textes utilisés (lors du modelage et des exercices). Ces grilles permettront aux apprenants de mieux prendre conscience de leur propre compétence en lecture et cibleront toutes les facettes des stratégies qui sont à améliorer. De cette façon, l’enseignant (et les élèves) pourra effectuer un suivi serré de l’évolution de cet aspect de la compétence en lecture. Tout ce matériel est accessible sur FGA Montérégie. Un document incluant tous les textes et les grilles pourra être imprimé par les enseignants (en entier ou en partie) pour le remettre à ses élèves. De plus, il est possible d’accéder à toute cette documentation avec les codes QR présents à la fin de toutes les capsules.

Notez aussi que nous projetons de créer des situations d’aide à l’apprentissage afin que les élèves réalisent que l’application des stratégies, dont ils ont été témoins et qu’ils ont expérimentées, leur a permis de mieux comprendre et donc de mieux répondre aux questions qui leur ont été et leur seront posées lors de leurs parcours dans le programme du Renouveau pédagogique.

En classe, quelques capsules ont jusqu’ici été testées et la réception des élèves est favorable : ils se sentent soutenus et outillés dans l’application des stratégies de lecture. Ce processus demande d’ailleurs aux enseignants d’effectuer beaucoup de rappels. En effet, l’application de ces stratégies sous forme d’annotations n’est pas acquise pour la grande majorité de nos élèves et demande beaucoup de persévérance. Les capsules permettent donc à tous de sauver temps et énergie !

En somme, les huit capsules vidéo sont du matériel clé en main et représentent une avenue intéressante pour entamer une démarche d’accueil en lecture que ce soit en formation à distance ou en classe, et ce, individuellement, en équipe ou en groupe. N’attendez pas et essayez-les !

N’oubliez pas de consulter l’Espace enseignant de ce site. Vous y trouverez un répertoire de cours Moodle et de ressources en ligne.


Je vous invite à consulter mon offre de formation pour la prochaine année. Il me fera plaisir de vous accompagner dans vos projets et dans votre appropriation du numérique à travers différents outils et plateformes.

Offre de formations 2019-2020

Plan d’action 2019-2020

 

SOUS-COMITÉ DE LA FORMATION GÉNÉRALE DES ADULTES

Réunion du 2 avril 2019 au Centre de développement professionnel (CDP) à compter de 9 h 15 au 1180, St-Édouard, Longueuil (CSMV) à la salle des Sapins (des bouleaux en matinée)

Lire la suite

MobilitéLa mobilité est la 2e révolution technologique du siècle selon le Pew Research Center car en 2014, le nombre d’appareils mobiles connectés à Internet a dépassé le nombre d’ordinateurs connectés au même réseau. Selon le CEFRIO, en 2016, 81 % des jeunes adultes (18 à 34 ans) possèdent un téléphone intelligent! C’est 4 élèves sur 5 dans nos classes FGA!

On ne peut plus avancer l’excuse du manque de technologie pour ne pas l’intégrer dans notre pratique. Plusieurs enseignants utilisent d’ailleurs des appareils mobiles pour soutenir l’apprentissage des élèves. L’objectif de cet inventaire est de recenser les projets et les usages des appareils mobiles dans les classes de la FGA au Québec. Tout usage ou projet qu’il soit une réussite ou une demi-réussite vaut la peine d’être recensé. L’apprentissage par erreurs n’est-il pas puissant?

Le formulaire pour effectuer cet inventaire est accessible depuis décembre 2017 à bit.ly/mobilite-fga. Il est toujours ouvert; vous pouvez donc ajouter de nouveaux usages ou projets; il faut en moyenne 15 minutes pour le remplir. Cet article fait état des 21 réponses reçues au cours de l’année 2017-18; un grand merci aux répondants.

Lire la suite

Lors de l’apprentissage d’une langue seconde, la langue maternelle joue un rôle de référence pour l’élève. Il s’y réfère pour arriver à concevoir et à construire la structure linguistique de la langue cible. S’il existe une ressemblance entre certaines structures de la L1 et de la L2, ce transfert linguistique est positif. Si les ressemblances n’existent pas, ce transfert devient négatif et constitue la principale source d’erreurs dans l’apprentissage de la L2. Cet atelier vous permettra d’identifier les interférences possibles de certaines langues ainsi que des moyens pour les contrer.

  • Présentation JPM
  • LE NOM_FÉMININ
  • LE NOM_MASCULIN