AB04 La robotique en MATH FBC : plans et échelles

Justin Béchard

Mathieu Bérubé

Claudine Jutras

Judith Moreau

Vous vous arrachez les cheveux à mettre en contexte réel les applications en mathématique 2102? Vous ne savez plus comment faire comprendre les plans et échelles à vos élèves de la FBC en mathématique? Vous souhaitez donner une pause à vos élèves (et vous!) sans perdre du précieux temps d’apprentissage? Vous vous demandez : Ça mange quoi en hiver des robots?
Nous vous invitons à explorer un projet clé en main en trois étapes où l’élève sera appelé à monter et programmer un robot, répondre à des tâches mathématiques à l’aide de son nouvel ami le robot et avoir du plaisir tout en apprenant des notions pertinentes pour le programme MAT2102.

Aucune connaissance de la robotique requise. Mains sur les touches!

AB05 Stratégies, tâches complexes et enseignement explicite

Gilles Coulombe

En mathématique FBD, l’élève doit utiliser un raisonnement mathématique adéquat en résolution de problèmes. Il faut d’abord que celui-ci soit en mesure d’utiliser des stratégies de compréhension d’un problème avant de mobiliser les savoirs pertinents pour permettre sa résolution.

Les volets suivants nous permettront d’explorer les stratégies à développer chez nos élèves :

  • mathématiques et complexification d’une tâche avec une intention pédagogique;
  • utilisation de stratégies et questionnement efficace;
  • résolution d’une tâche en image ou en vidéo;
  • enseignement explicite de stratégies.

Ces volets comporteront des activités mathématiques qui serviront de tremplin à nos discussions.

AB06 Développer les compétences disciplinaires en Math-FBD

Martin Francoeur

Afin d’accompagner et de soutenir le développement de compétences disciplinaires en mathématiques chez les élèves, nous vous proposons, en première partie, trois méthodes pour concevoir des tâches complexes. Pour la deuxième partie de l’atelier, nous analyserons vos tâches afin de créer des outils d’interprétation et de jugement afin d’offrir aux élèves des rétroactions efficaces.

AB07 Programmation par blocs

Emmanuelle Couture

Les concepts mathématiques ne sont pas toujours simples à comprendre. Non, mais combien de fois les étudiants appliquent-ils une procédure sans même la comprendre? Selon moi, trop souvent!
L’apprentissage de la programmation par blocs peut aider à remédier à cette situation!
C’est pourquoi, lors de cet atelier mains sur les touches, nous approfondirons le logiciel Scratch et ses différentes fonctionnalités. Nous discuterons des possibilités de réinvestissement de ce logiciel en classe FGA. Cet outil puissant deviendra votre meilleur allié, j’en suis certaine!

C04 Enseigner la résolution de problème, c’est possible en FGA!

François Prévost-Lagacé et Brigitte Labelle



Le nouveau programme amène une nouvelle façon d’évaluer les apprentissages des élèves. Afin d’aider les élèves à réussir ces nouvelles évaluations, il faut les préparer adéquatement. Pour y arriver, j’ai commencé, il y a maintenant plus de 5 ans, à faire travailler mes élèves FBC sur la tâche complexe en équipe. Je reproduis maintenant le modèle tout en l’adaptant à la réalité différente de la FBD. Dans cet atelier, ma conseillère pédagogique et moi vous présenterons comment je m’y prends pour aider les élèves à développer leurs stratégies de résolution de problème en petites équipes et nous vous partagerons le matériel que nous avons développé pour les enseignants et les élèves.