Vous êtes ici : La GRICS a finalement déposé de nouvelles versions des définitions du domaine d’évaluation (DDÉ) pour les disciplines français, mathématique et anglais de la formation de base commune. Pour l’instant, seules les DDÉ des cours du 1er cycle sont disponibles sur le site de la GRICS.
Rappelons-nous que le MÉLS avait créé un prototype de DDÉ en 2007 pour chaque discipline et qu’il avait confié la production des autres DDÉ de la FBC à la GRICS. Les situations d’évaluation actuellement dans Gexamine ont été produites conformément à ces dernières. En 2011, le MÉLS a poursuivi ses travaux et a élaboré un nouveau modèle ; la GRICS a déposé des DDÉ adaptées selon ce canevas. Essentiellement, ces versions comprenaient des indicateurs pondérés et une partie portant sur l’évaluation explicite des connaissances. Coup de théâtre en septembre dernier. Dans un souci d’harmonisation avec la FBD, on nous annonce qu’une nouvelle mouture des DDÉ sera présentée aux responsables du soutien pédagogique des commissions scolaires. Ces variantes ont donc été déposées sur le site de la GRICS au début novembre.
Quels sont les changements par rapport aux versions 2011 ? Le premier, commun à toutes les disciplines, est de remettre la compétence au centre de l’évaluation. En effet, un des éléments essentiels visés par l’évaluation sera de traiter une situation de vie liée à la classe de situations visée par le cours*. Ce repositionnement a un impact important sur les situations d’évaluation. Par exemple, en français, la première tâche contiendra la mise en situation et l’activité préparatoire permettant de mieux cerner la situation de vie traitée dans l’épreuve*. Ce choix fait en sorte que les épreuves comprennent une seule partie, mais divisée en plusieurs sections. Ce choix fait surtout en sorte que, dans le cas d’un échec, l’adulte devra reprendre l’épreuve en entier dans une version différente. Ça vaut pour toutes les disciplines, mais l’impact est plus important en français, car les épreuves sont généralement composées de plusieurs sections.
Le deuxième changement notable (dont nous n’avons jamais vu l’aboutissement) est la disparition des indicateurs pondérés. Ces derniers sont déplacés et deviennent plutôt des précisions sur les critères d’évaluation. Nous n’aurons donc pas de situations d’évaluation avec une question pour chaque indicateur. L’outil utilisé pour porter un jugement sur les critères d’évaluation sera une grille à interprétation critérielle comportant une échelle d’appréciation à cinq échelons.
Finalement, l’autre changement annoncé en 2011, mais qui n’aura pas lieu, est l’évaluation explicite des connaissances en français et en anglais. Les connaissances seront plutôt évaluées par l’intermédiaire des compétences. En mathématique, toutefois, 20 % de la pondération sera attribuée à l’évaluation explicite des connaissances alors que 80 % portera sur l’évaluation de la compétence.
Enfin, sans donner un échéancier précis, la GRICS a annoncé qu’elle déposerait les situations d’évaluation dans Gexamine au fur et à mesure qu’elles seraient révisées.
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